教师用教鞭惩戒学生被公安机关拘留，法院：适用法律错误，划归

象”等。

而作为高年级，受普及教育者，则不应严格遵守法律条文、高年级伦理道德、严格遵守高年级的各种监管制度。

必先《普及教育法》第四十四条规约，受普及教育者不应行使的责任，分别有：“严格遵守法律条文、严格遵守高年级伦理道德、尊敬师长、自学、严格遵守所在高年级或者其他普及教育独立机构的监管制度。”

对违法以上规约的高年级，高年级和小学教师，有负有根据情节，按照法律条文和相关规约，采取恳求、诫勉、禁锢等措施，展开不对并警示其他受普及教育者。

本案高年级赵某违法高年级果断，在课堂上看着，拒不直接参与课间操和重返课堂上课，小学教师韩某在多次；也恳求有罪后，用教鞭禁锢，分属行使小学教师责任的公职暴力行为。

同时，本案小学教师韩某在普及教育高年级赵某此后，在；也恳求、操场外罚本站等措施有罪后，用教鞭击打的形式对其展开性侵犯，超出了短时间禁锢普及教育的范围，其暴力行为违法了必先《小学教师法》的规约，不应受到反之亦然的事由。

但是，本案小学教师韩某的暴力行为，则有控管短时间教学社会制度、普及教育双规高年级，行使普及教育责任的公职暴力行为，分属禁锢过度，值得注意不有着轮奸、危害的不负责任，不应一般来说必先《社会治安监管处罚法》的规约，对其展开行政机构处罚。

必先《社会治安监管处罚法》规约和缩减的对象，是男女平等基本两者之间严格遵守全球化伦理道德的暴力行为。

它的主要行政部门目的，是借助于行政机构手段，控管全球化社会治安，保护全球化短时间社会制度。

本案小学教师韩某普及教育禁锢高年级视而不见，不应根据必先《普及教育法》、《小学教师法》等法律展开缩减，给与其反之亦然的事由，而不能一般来说《社会治安监管处罚法》对其展开社会治安处罚。

因此，本案交警机关的行政机构处罚暂时，一般来其实律差错，不应应予并入。

再一，高等法院考虑宣判，并入了本案交警分局的行政机构处罚暂时。

【律师观点】

我们常说，“百年大计，普及教育为本”，而普及教育，小学教师的禁锢决策权是必不可少的，“把戒尺还给小学教师”，是许多有识之士的都由呼声。

本案的极为重要意义在于，从法律上支持了小学教师的“禁锢决策权”。

一、小学教师普及教育、禁锢双规高年级，是法律彰显的决策基本权利，也是小学教师应尽的法律责任。

普及教育文艺活动，有其自身的规律和特点，特别是小学普及教育，高年级和小学教师不应有组织、有计划地指引，甚至强制受普及教育者服从安排，学习文化基本知识、陶冶思想品德、严格遵守全球化规约等。

在此全过程里面，对违法高年级果断的受普及教育者展开适当的禁锢，是小学教师的责任。

根据《里面华人民共和国小学教师法》第八条第（五）规约，小学教师的责任主要为：“阻挠有害于高年级的暴力行为，或者其他里面伤高年级法律责任的暴力行为，公开批评和过激有害于高年级养育的现象”等。

因此，小学教师在行使普及教育监管文艺活动责任文艺活动里面，对违法高年级果断的高年级，是有着禁锢决策权的，适当的禁锢，是合法化的。

二、作为受普及教育者，高年级不应严格遵守法律和各种规章制度，违法高年级果断的，小学教师有决策权给与适当的禁锢。

根据《里面华人民共和国普及教育法》第四十四条规约，受普及教育者不应行使的责任，主要之外：严格遵守法律条文、严格遵守高年级伦理道德、尊敬师长、自学、严格遵守所在高年级或者其他普及教育独立机构的监管制度等。

对于违法以上规约的高年级，高年级和小学教师，有负有，也有责任根据其情节，按照法律条文和相关规约，采取恳求、诫勉、禁锢等措施，展开不对，并警示其他受普及教育者。

三、小学教师在行使普及教育监管责任文艺活动里面，禁锢决策权不能视而不见，否则但会受到反之亦然的事由。

小学教师在行使普及教育监管责任的文艺活动里面，责任普及教育法》等法律的规约的，不应受到反之亦然的事由。

普及教育行政机构部门给与事由或者解职：……

四、小学教师普及教育、禁锢双规高年级，分属行使普及教育监管责任的公职暴力行为，不一般来说必先《社会治安监管处罚法》的规约。

小学教师在普及教育监管文艺活动里面，对违法高年级果断的高年级展开普及教育和禁锢，其目的，是为了控管短时间的教学社会制度，普及教育双规高年级。

即使实施禁锢时视而不见，给高年级遭遇一定的危害，但因其单纯上不有着轮奸，或者危害的不负责任，因而不不应一般来说《社会治安监管处罚法》的规约，对小学教师展开社会治安处罚，而只能根据相关普及教育法律条文的规约，给与其反之亦然的事由。

这主要是因为，必先《社会治安监管处罚法》规约和缩减的对象，是男女平等基本两者之间严格遵守全球化伦理道德的暴力行为。

即社会治安违法高等法院里面，轮奸他人和被轮奸者两者之间，是男女平等的的关则有，不有着监管和被监管的从分属的关则有。

《社会治安监管处罚法》的主要功能，是借助于行政机构手段，控管全球化社会治安，保护全球化短时间社会制度。

而小学教师在展开普及教育监管文艺活动里面，其与高年级，是普及教育监管与被普及教育监管的的关则有，有着从分属性。

小学教师的暴力行为，分属行使普及教育监管责任的公职暴力行为，小学教师和高年级两者之间，在教学全过程里面，不是男女平等的的关则有，高年级有责任给予小学教师的普及教育和监管。

因此，本案里面，小学教师韩某在普及教育禁锢高年级的全过程里面，暴力行为视而不见，需要对其展开处理过程，不应是根据必先《普及教育法》、《小学教师法》等法律规约，给与其反之亦然的事由，而不能一般来说《社会治安监管处罚法》对其展开社会治安处罚。

本案交警分局的行政机构处罚暂时，一般来其实律差错，根据必先《行政机构诉讼》的规约，人民高等法院审理时，不应应予并入。

必先《行政机构诉讼》第七十条规约：“行政机构暴力行为有下列情形之一的，人民高等法院宣判并入或者部分并入，并可以宣判被告重新考虑行政机构暴力行为：

（二）一般来其实律、法规差错的，不应宣判并入。”

本案高等法院再一考虑宣判，并入了交警分局的行政机构处罚暂时，相一致法律规约。

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