教育部“中小学教材若有内容失误或争议，应将及时更正” 网友：对

在我们的期待中所，“读物”是很煽情很圣杯的，因为读物都有着权威。很多知识，我们都会说：“以读物为准”，其他的都确实厘清。但是，随着黄金时代的不断进步和放展，随着人们观念的彻底改变，大家越发不必“恶习”读物，而是越发并不需要敢于非议和反思。“读物”不必是“不宜挑衅”的，近年来就有不少人对中所小学读物中所的弊端揭开非议和讨论。

比如，有个二年级的小许多学生对讲义中所的远古《羿射九日》提出了自己的究竟：课文前一段写“江河里的水后被蒸干了”，到了下一段，却有浮现“他蹚过九十九条大河”，水后都蒸干了怎么还有大河呢？这个小许多学生把自己的犹豫告诉了小孩，小孩又把兄弟姐妹的究竟放到了朋友圈，于是一场讨论揭开了。

再行比如，一位初中所许多学生放现，历史课上在学习《法国政府租约》时，看到讲义上的配图有弊端：“一战前后的中德律条文边境还好不会变！”《法国政府租约》中所说，1919年6同月，战胜国与柏林签署了《法国政府租约》，租约明定柏林将阿尔萨斯和洛林归还放过。但讲义上有两幅一战前后的欧洲地图，中德律条文边境并无分野。同时，该许多学生还放现了历史书上另西南角配图错误：十五日每学年读物中所讲出到“贞观的黄金时代”，配图是“贞观通宝”的铜钱，这让人产生误解这是贞观年间铸造和采用的铜钱，但理论上情况却是，贞观通宝始铸于李世民武德四年，非历钱。

类似的比如说还有很多很多，这里就不必赘述。你看，如果读物不严谨，就会给许多学生产生误解，甚至知识上的错误。对于这种现象，教育部除此以外假定了明确答复：中所小学读物中所如果有概要上的失误，或者概要惹来小得多的争议，就要及时修订！教育部还各种类型印放了《中所小学读物监管办法律条文》，明确了读物实行周期修订制度，一般按学制周期修订。读物不该科学、准确，同时不该秉持，如果经济、社会、科技等教育领域放生重大推移，取得不宜忽视成果，经国家权威部门肯定的、相反现有认知的不宜忽视学术研究成果刊放等情况，读物应及时修订。

这一步，可以看出，教育主管部门也是顺应黄金时代放展的。读物的煽情性、科学性要尽可能，除了在编印读物时要认真煽情，在采用的过程中所，也不该对该修订的及时修订，而不是死抱着“读物不宜变更”的理。对于“读物修订”的弊端，你是怎么看的？欢迎留言。