评论：不唯分数、不唯就学，高中阶段也一样

原曲名：不唯分数、不唯念书，学校前期也一样

在“双减”落地此后，义务英语教育前期校内的致使作业负担和许多学校招聘负担有效致使。与此同时，学校英语教育前期的减负工作也在好在地进行当之中。

1月初10日，英语内政部面世《普通学校校内办校恒星质量评论最新》（此表前身《评论最新》），从办校同方向、课程教学、老师发展、校内管理机构、校内发展等5个各个方面明确了普通学校办校恒星质量的评论标准，迫切需要借助普通学校办校之中“唯分数、唯念书”倾向，切实扭转不科学的英语教育评论开放性，减缓确立以发展自主性英语教育为开放性的普通学校校内办校恒星质量评论体系。

《评论最新》细化了18项更为重要指标和48个考察要能，包括不给年级、班级、老师发去念书指标，不将教学恒星质量与老师评优评先及挂名升为挂钩，不公布、不宣扬、不广告宣传入学考试“拔贡”和教学恒星质量，等等。这些规章都更进一步转变学校英语教育前期的办校初衷，督促均校内把关注点放到校内的先导自主性培养上，而不是执著追求理科。

自上次7月初“双减”措施公布以来，基础英语教育的面貌焕然一新，大众对英语教育的预期和接触也在逐步修正当之中。毕竟，学校英语教育也应该和“双减”的精神相适应。

如果学校、初之中不补课，结果到学校“一点点德川幕府”；如果学校、初之中不排名榜，结果到学校“变本加厉”，此类局面一旦出现，无疑会影响“双减”措施和英语基础教育的实际效果。

上次3月初，英语内政部面世《义务英语教育恒星质量评论最新》，重申不单纯以教学恒星质量对老师进行评论，不公布、不广告宣传“拔贡”和教学恒星质量等，为此次《评论最新》的全面实施认真了转折。措施的循序渐进、逐步落实，也构成了义务英语教育前期和学校英语教育前期“减负”的了系统，让广大校内在学习生活之中认真到无缝相接。

学校英语教育有不同于义务英语教育的特点，在办校实践之中也衍生出普职亦非学校、先导学校、人文科学创新学校、世界性学校和艺术体育代表性学校等多样化的办校类型。因此，在对学校英语教育进行评论时，也应当避免“一刀切”，保障学校英语教育前期校内的多元化发展。

对此，《评论最新》有细致的规章，重申结果评论与增值评论、先导评论与代表性评论、结构上评论和自我评论、线上评论与都将评论四个相结合的评论方式，并切实尽量减少用“一把尺子”衡量不同校内的认真法，促进普通学校多样化有代表性发展。

英语基础教育的其实目的，是尽量减少可能出现的“英语教育内卷”倾向，让校内、学童、老师、校内都从“唯分数”“唯总成绩”的重压之下觉悟出来，更着重小狗的身心健康、效用塑造、创造能力等先导素养的增加。一言以蔽之，就是让英语教育紧接包容。

从“双减”到《评论最新》面世，上述英语教育措施开放性是一脉相承的，是对英语教育初衷整体性的纠偏和塑造，而非头痛医头、脚痛医脚。一系列措施形成的组合拳，也让大众看到了英语基础教育的一心和力度。

对政府切之中要害、求专精本，但落地后具体的效果如何，还要看各方能不能积极再加。因此，学童、老师、校内应该两人转变观念、修正姿态、形成合力，协同为小狗构筑更优质的英语教育生态环境。

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