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用一位近除以此类推承租是以此类推的可知理，并能正确地顺利进行笔可知。

全过程与作法要能：通过现实生活请注意达方式引显露近理逻辑答题，人才培养校内的计可知能力及进一步的才行操作者能力。

理智，冷漠及价值观念要能：人才培养校内良好的汉文习惯性。

（二）教学社区活动重根本原因：

教学社区活动实践中会：

忽略可知理，依靠迭代。依靠笔可知乘法的步骤和承租的汉文一段距离。

教学社区活动根本原因：

忽略每求显露一位承租后，如果有有理近，应当该与下一位上的近合在一起一直除的道理。

（三） 教学社区活动全过程：

1.实践中会借助于

通过校内口可知引入 42÷2 420÷2引入笔可知实践中会

2.才行操作者、领悟到迭代

第一层：进一步忽略

例1：42÷2＝

（l）才行分小棒，真是真是先可知什么，后可知什么。

（2）清楚笔可知的全过程和竖在结构上其设计的拼法：

教师务实：

| 从高位可知起 串流代请注意含义

| 串流偏移

第二层：启迪可知理

例2：52÷2＝

（1）才行操作者分小棒

校内汇报分的结果。答：这道题在分小棍时与例l有什么各有不同？

（2）让校内独立试可知52÷2校内意味著答：十位除后余l该怎么办？

教师务实：

| 把余下的1个十与十六进制上的2合并

| 串流偏移

3.课堂苦练

小苦练：竖在结构上其设计计可知。

4.总结全课

答：现在都有哪些取得成功？还有什么答题？

师生都由新编法则歌诀：有理近一位看一位，除到但他却承租但他却。

5.配置检修

许多校内课下自新编一应当用题，并且用现在进修到的笔可知乘法将它求显露，下节课跟许多校内互动。

（四）板书其设计：

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